見方・考え方［社会科編］

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新しい学習指導要領においては、すべての教科等の教科目標に「～の見方・考え方を働かせて」という文言が新設されました。 また、「総則」においては、次のように定められています。 「児童が各教科等の特質に応じた見方・考え方を働かせながら、知識を相互に関連付けてより深く理解したり、情報を精査して考えを形成したり、問題を見いだして解決策を考えたり、思いや考えを基に創造し たりすることに向かう過程を重視した学習の充実を図る」 このように、新しい学習指導要領では、「資質・能力」や「カリキュラム・マネジメント」「深い学び」と同等に、「見方・考え方」を重要視していることが分かります。 いったいなぜなのか？ それは、今回の学習指導要領が目指す地平は「授業改善」であり、具体の授業改善は「見方・考え方を軸とする」と謳われているからです（中央教育審議会答申）。 すなわち、子供たちの「見方・考え方」を働かせることは、「資質・能力」を育む上でも、「深い学び」を実現する上でも、決して欠かすことのできない事柄だということです。 社会科については、「見方・考え方」を次のように定義しています。 「社会的事象を、位置や空間的な広がり、時期や時間の経過、事象や人々の相互関係に着目して捉え、比較・分類したり、総合したり、地域の人々や国民生活と関連付けること」 上記の文言を整理すると、以下のようになります。 １ 空間的な視点 ２ 時間的な視点 ３ 関係的な視点 で社会的事象を捉え、 １ 比較・分類する思考 ２ 総合する思考 ３ 関連付ける思考 を組み合わせながら、子供たちに育みたい社会的事象の特色や意味の理解に迫っていく、ということです。 これが、新しい学習指導要領が最も重視する「概念的知識」の獲得につながります。 だから、子供たちの「見方・考え方」を働かせることによって、子供の学びは「深い学び」となり、将来使える「汎用的能力」として身に付いていくのです。 そこで、本書では、以下の事項について、明らかにしました。 １ そもそも「見方・考え方」とは何か ２ どのような経緯で生まれたものなのか ３ 子供自身が「見方・考え方」を働かせるとはどういうことか ４ 「見方・考え方」を働かせる授業をどのようにつくっていけばよいか これからの授業づくりを考える上で、必読の書だと言えるでしょう。 Show more