理論と実践をつなぐ理科教育学研究の展開

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「理論と実践は両輪である」というのはよく聞く言葉でしょう。このテーマに正面から取り組んだのが、新刊『理論と実践をつなぐ理科教育学の展開』です。本書は、創立70周年を迎えた日本理科教育学会が、歴史的な文脈を踏まえつつ、新たな時代に求められる理科の資質・能力を問い直した一冊。何だか難しそう…と感じるかもしれませんが、本書を読むと、日頃の授業実践と学術的な研究がし っかりとつながっていることが実感できるはずです。 理論と実践の融合がなぜ大切なの？ 理科教育学研究における理論あるいは実践への偏りは、大きな課題と言えます。理論の研究に偏れば、その実証のために実践が狭く、小さくなるでしょう。逆に、個人の実践の集積に偏れば、実践の妥当性や客観的な説明の不足を招きます。すなわち、理科授業の開発のためには、理論研究と実践研究の両輪を接続する必要があるのです。 理論と実践の融合を支える約50のキーワード 日本理科教育学会が70年の歴史の中で積み上げてきた理論の多くは、常に実践との関連付けから実証され、高いレベルで質的保証がなされてきました。本書では、それらを整理して、理論と実践の往還・融合を支えるキーワードを抽出し、それぞれに理論と実践をつなぐ解説を試みています。 第1章 理科教育学研究の方法論と実践 第1章では、教育方法論を基軸としながら、以下のキーワードを取り上げています。 質的研究、量的研究、歴史研究、国際比較、教材開発、理科教育とジェンダー、自然体験、環境教育、学社連携、理科の才能教育、SSI（Socio-scientific Issues）、学習指導要領改訂のポイント、学習指導要領と理科教育学研究、STEM／STEAM教育 第2章 理科教授・学習論と実践 第2章では、理科教授・学習論を幅広く扱い、以下のキーワードを取り上げています。 ●学習者一人一人に焦点を当てた教授・学習論概念変容、メタ認知、批判的思考、自己調整学習、動機づけ理論、学習の意義の認識、科学の性質、認識的認知、身体化認知●学習者を取り巻く他者や環境に焦点を当てた教授・学習論協働・協同・共同・協調、拡張的学習、学習環境●問題解決や科学的探究に焦点を当てた教授・学習論問いの生成、仮説設定、探究の計画、実験、観察、データ解釈、科学的な表象、モデリング・メタモデリング・科学的モデル、アーギュメント（口述／記述） 第3章 理科評価論と実践 第3章では、学習論と相互作用的に発展を遂げてきた評価論を扱い、以下のキーワードを取り上げています。 概念地図法、描画法・イメージ図、パフォーマンス評価、OPPA・ポートフォリオ評価、形成的評価（指導と評価の一体化も含めて）、CBT、相互評価の可能性 第4章 理科教師教育論と実践 第4章では、教師教育論を扱い、以下のキーワードを取り上げています。教育学系大学院の多くが教職大学院へと改組され、教員養成に関する改革も進む中、教師教育はより一層重要性を増していると言えるでしょう。 授業研究、諸外国のレッスンスタディ、教授方略、理科授業者としての熟達化、反省的実践家、教員養成 理科教育の本質を追究するために 最近湧き上がってきた新しい課題に踊らされることなく、本質を見極めたいという思いをもつ先生方にとっては、先人が築いてきた基盤を踏まえ、現代的課題に取り組む本書はふさわしい指南書となるでしょう。よりよい授業を追究する上で、大きなヒントを得られることは間違いないです。 Show more